Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

JOSE MANUEL ANGULO
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción al tema (45 minutos)
Objetivo: Los alumnos comprenderán el concepto de multiplicación y división como operaciones inversas.



  • Presentación del tema: Explicar a los alumnos que aprenderán sobre multiplicación y división, y cómo estas dos operaciones están relacionadas entre sí.

  • Actividad de indagación: Pedir a los alumnos que formen grupos y les entregaré una serie de objetos (por ejemplo, monedas, palitos, fichas). Los alumnos deberán repartir los objetos entre los miembros del grupo de diferentes maneras y contar cuántos objetos recibió cada uno. Luego, les pediré que escriban las operaciones realizadas, tanto de multiplicación como de división, y comparen los resultados obtenidos.

  • Reflexión y discusión: Guiar una conversación en clase sobre las diferentes estrategias utilizadas por los grupos y cómo se relaciona la multiplicación con la división. Preguntar a los alumnos qué observaron en cuanto a la relación entre ambas operaciones.


Sesión 2: Exploración de la multiplicación (45 minutos)
Objetivo: Los alumnos utilizarán la multiplicación para resolver situaciones problemáticas de su contexto.



  • Actividad de indagación: Proporcionar a los alumnos una serie de situaciones problemáticas que impliquen multiplicación, relacionadas con su contexto diario. Por ejemplo, "Si cada niño necesita 3 lápices para hacer una actividad, y hay 4 niños en el grupo, ¿cuántos lápices se necesitarán en total?". Los alumnos deberán resolver las situaciones utilizando la multiplicación.

  • Presentación de resultados: Pedir a los alumnos que compartan las estrategias utilizadas y