La Tabla periódica: criterios de clasificación de los elementos químicos y sus propiedades .
Edna Hanoi Marquez
Ubicación curricular
Contenido La Tabla periódica: criterios de clasificación de los elementos químicos y sus propiedades (electronegatividad, energía de ionización y radio atómico).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo, así como su ubicación en la Tabla periódica: metales, no metales y semimetales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
- Vida saludable
Plan de clase
Planeación de clase para Química - La Tabla periódica y sus propiedades
Tema: La Tabla periódica: criterios de clasificación de los elementos químicos y sus propiedades (electronegatividad, energía de ionización y radio atómico).
Objetivo (PDA): Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo, así como su ubicación en la Tabla periódica: metales, no metales y semimetales.
Metodología: Aprendizaje por indagación.
Problema interdisciplinar: Los alumnos no cuentan con muchos recursos para trabajar con material didáctico.
Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una.
Sesión 1:
Inicio:
- Presentación del tema y objetivo de la clase.
- Realización de una tormenta de ideas sobre lo que los alumnos conocen acerca de la Tabla periódica.
Desarrollo:
- Explicación de los criterios de clasificación de los elementos químicos en la Tabla periódica: electronegatividad, energía de ionización y radio atómico.
- Actividad de investigación en grupos pequeños: los alumnos deberán investigar sobre un elemento químico en particular y recopilar información sobre sus propiedades y ubicación en la Tabla periódica.
- Plenaria para compartir los hallazgos de cada grupo.
Cierre:
- Reflexión y resumen de lo aprendido en la sesión.
- Asignación de tareas para la siguiente sesión.
Sesión 2:
Inicio:
- Repaso de lo aprendido en la sesión anterior.
- Presentación del problema interdisciplinar: falta de material didáctico.
- Generación de ideas en grupo sobre cómo trabajar sin material didáctico.
Desarrollo:
- Realización de una actividad práctica sin material didáctico: los alumnos deberán realizar modelos tridimensional