Exploración de las magnitudes de longitud y peso en el hogar

Elizabeth Avila
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Mide objetos, áreas o distancias con unidades no convencionales que tiene al alcance y explica por qué son apropiadas; las representa de manera gráfica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Exploración de las magnitudes de longitud y peso en el hogar
Objetivo: Los alumnos utilizarán unidades no convencionales para medir objetos y comparar su peso.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión mostrando a los alumnos diferentes objetos de su entorno como lápices, libros, juguetes, etc.

  2. Preguntar a los alumnos si saben qué es la longitud y el peso, y si conocen alguna forma de medirlos.

  3. Explicar a los alumnos que la longitud es la medida de cuánto mide un objeto, y el peso es la medida de cuánto pesa un objeto.

  4. Presentar a los alumnos diferentes unidades no convencionales de medición como cucharas, tapas de botellas, su propia mano, etc. y pedirles que elijan una para medir los objetos que se les han mostrado.

  5. Invitar a los alumnos a medir los objetos utilizando la unidad no convencional que han elegido, y a comparar los resultados obtenidos.


Sesión 2: Exploración de las magnitudes de capacidad y tiempo en el hogar
Objetivo: Los alumnos utilizarán unidades no convencionales para medir la capacidad de recipientes y el tiempo de actividades cotidianas.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión mostrando a los alumnos diferentes recipientes (vasos, tazas, botellas, etc.) y preguntarles si saben cómo se mide la capacidad de los mismos.

  2. Explicar a los alumnos que la capacidad es la medida de cuánto líquido puede contener un recipiente.

  3. Presentar a los alumnos diferentes unidades no convencionales de medición de capacidad como cucharas, tapas de botellas, etc. y pedirles que elijan una para medir la capacidad de los recipientes.

  4. Invitar a los alumnos a medir la capacidad de los recipientes utilizando la unidad no convencional que han elegido, y a compa