Lectura dramatizada y representación teatral

Teresa Colorado
Primaria 4º Grado Lenguajes 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Lectura dramatizada y representación teatral.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Lectura dramatizada y representación teatral


Sesión 1:


Objetivo: Los estudiantes serán capaces de comprender y analizar un texto dramático.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión con una breve conversación sobre el teatro y la importancia de la lectura dramatizada.

  2. Presentar a los estudiantes un texto dramático previamente seleccionado y explicarles que serán responsables de hacer una lectura dramatizada a partir de este texto.

  3. Realizar una lectura en voz alta del texto, haciendo énfasis en la entonación y la expresión.

  4. Guiar a los estudiantes en la identificación de los elementos del texto dramático, como los diálogos, las acotaciones y los personajes.

  5. Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles diferentes personajes del texto. Pedirles que practiquen la lectura dramatizada en sus grupos.

  6. Al final de la sesión, pedir a cada grupo que presente una breve escena de la lectura dramatizada.


Sesión 2:


Objetivo: Los estudiantes serán capaces de realizar una lectura dramatizada utilizando los elementos del texto dramático.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión repasando brevemente lo aprendido en la sesión anterior.

  2. Dividir a los estudiantes en parejas y asignarles un nuevo texto dramático para que lo analicen y practiquen la lectura dramatizada.

  3. Pedir a los estudiantes que presten especial atención a los elementos de sonido en el texto, como los sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.

  4. Permitir tiempo para que practiquen la lectura dramatizada en sus parejas, enfocándose en la manipulación de los elementos de sonido.

  5. Al final de la sesión, pedir a algunas parejas que presenten