Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Gustavo Ledesma
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1 (45 minutos):


Objetivo de la sesión: Los alumnos serán capaces de resolver problemas de suma y resta relacionados con su entorno utilizando diferentes estrategias y representaciones.


Actividad 1 (10 minutos):



  • Comenzar la clase preguntando a los alumnos si han tenido alguna experiencia en su entorno en la que debieron resolver sumas o restas.

  • Pedir a los alumnos que compartan sus experiencias y ejemplos de problemas de suma y resta que hayan enfrentado.

  • Registrar las respuestas de los alumnos en el pizarrón o en una hoja para que puedan visualizarlas.


Actividad 2 (20 minutos):



  • Presentar a los alumnos un problema relacionado con su entorno utilizando una situación real.

  • Por ejemplo: "Si tienes 10 galletas y te comes 4, ¿cuántas galletas te quedan?"

  • Invitar a los alumnos a reflexionar sobre cómo resolverían el problema, animándolos a usar estrategias propias y representaciones gráficas si es necesario.

  • Dar tiempo a los alumnos para que resuelvan el problema de manera individual o en parejas.

  • Realizar una puesta en común y discutir las diferentes estrategias utilizadas por los alumnos.


Actividad 3 (15 minutos):



  • Proporcionar a los alumnos un conjunto de tarjetas con diferentes problemas de suma y resta relacionados con su entorno.

  • Los problemas pueden incluir ejemplos como: "Si tienes 5 manzanas y le das 2 a tu amigo, ¿cuántas te quedan?"

  • Los alumnos deberán resolver los problemas utilizando material concreto, como fichas o bloques, y representaciones gráficas si lo consideran necesario.

  • Los alumnos pueden trabajar de manera individual o en parejas.

  • Observar y apoyar a los alumnos durante la actividad, fomentando el pensamiento crítico y