Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad

Alexandro Molina
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de proponer medidas preventivas o alternativas de solución, factibles y sustentables para el cuidado de la salud y el medio ambiente.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con la degradación y contaminación ambiental en la comunidad


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Objetivo (PDA): Diseñar y llevar a cabo proyectos comunitarios con la intención de proponer medidas preventivas o alternativas de solución, factibles y sustentables para el cuidado de la salud y el medio ambiente.


Tema transversal: Comprensión Lectora


Enfoque: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico


Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una.


Sesión 1:


Inicio:



  1. Presentar el tema de la clase: Presencia de contaminantes y su concentración en la comunidad.

  2. Plantear el problema central: ¿Cómo podemos proponer medidas preventivas o alternativas de solución para la contaminación ambiental en nuestra comunidad?

  3. Realizar una tormenta de ideas sobre los posibles contaminantes presentes en la comunidad y los impactos que pueden tener en la salud y el medio ambiente.

  4. Introducir el enfoque de interculturalidad crítica y pensar en cómo las diversas culturas pueden tener diferentes perspectivas sobre el cuidado del medio ambiente.


Desarrollo:



  1. Formar grupos de trabajo y asignar a cada grupo un contaminante específico para investigar.

  2. Proporcionar materiales de lectura relacionados con el contaminante asignado a cada grupo.

  3. Los estudiantes leerán el material y resumirán la información relevante sobre el contaminante asignado.

  4. Realizar una puesta en común de los hallazgos de cada grupo y discutir los impactos del contaminante en la comunidad.


Cierre:



  1. Reflexionar sobre la importancia de comprender la información leída para abordar de manera efectiva el problema de