Cálculo de perímetro y área

Luna Calderon
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1 (Introducción):



  • Tiempo: 45 minutos

  • Objetivos:

    • Introducir el tema del cálculo de perímetro y área.

    • Distinguir entre contorno y superficie de objetos y figuras geométricas.



  • Actividades:

    1. Iniciar la clase con una pregunta: ¿Qué entienden por contorno y superficie?

    2. Realizar una lluvia de ideas para que los alumnos compartan sus ideas y conocimientos previos sobre el tema.

    3. Mostrar diferentes objetos y figuras geométricas y pedir a los alumnos que identifiquen el contorno y la superficie de cada uno.

    4. Explicar la diferencia entre perímetro y área, destacando que el perímetro es la suma de las longitudes de los lados y el área es la medida de la superficie.

    5. Presentar ejemplos y realizar ejercicios en conjunto para calcular el perímetro y el área de figuras simples como cuadrados, rectángulos y triángulos.



  • Recursos:

    • Objetos y figuras geométricas.

    • Pizarrón o proyector.

    • Papel y lápiz.




Sesión 2 (Estimación de áreas):



  • Tiempo: 45 minutos

  • Objetivos:

    • Estimar y comparar áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.



  • Actividades:

    1. Recordar brevemente lo aprendido en la sesión anterior sobre cálculo de perímetro y área.

    2. Presentar a los alumnos diferentes objetos y figuras con áreas que deben estimar.

    3. Proporcionar unidades no convencionales como monedas, papel cuadriculado, regletas, etc., para que los alumnos puedan realizar estimaciones de área.

    4. Realizar ejercicios en conjunto donde los alumnos estimen el área de figuras utilizando retículas de cuadrados.

    5. Resolver problemas prácticos relacionados con el problema interdisciplinar planteado (medir áreas de es