El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno

FLOR JULIANA CALDERON
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Establece relaciones de orientación y direccionalidad al interactuar y desplazarse en su entorno (hacia, desde, atrás, arriba, da vuelta).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno


Sesión 1: Explorando nuestro entorno
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Los alumnos serán capaces de identificar y nombrar diferentes objetos y formas en su entorno.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión con una conversación sobre los diferentes objetos y formas que nuestros alumnos conocen.

  2. Presentar imágenes de objetos y formas que se encuentran en su entorno cercano y preguntar a los alumnos si pueden identificarlos y nombrarlos.

  3. Realizar una salida al patio de la escuela para que los alumnos observen y nombren los objetos y formas que encuentren.

  4. Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno los objetos y formas que lograron identificar durante la salida al patio.

  5. En grupo, compartir los dibujos y explicar cómo se llaman cada objeto o forma.


Recursos: Imágenes de objetos y formas, cuaderno de dibujo, lápices de colores.


Sesión 2: Jugando con direccionalidad
Duración: 45 minutos


Objetivo de la sesión: Los alumnos serán capaces de utilizar palabras relacionadas con la dirección y la orientación.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión recordando las palabras de la sesión anterior y preguntar a los alumnos si recuerdan algún objeto o forma que vieron en su entorno.

  2. Presentar una serie de imágenes o tarjetas con flechas en diferentes direcciones y pedir a los alumnos que identifiquen la dirección de cada flecha.

  3. Realizar una actividad práctica donde los alumnos tengan que seguir indicaciones de direccionalidad, utilizando palabras como “hacia, desde, atrás, arriba, da vuelta”.

  4. Jugar a "Sigue al líder", donde el líder dará indicaciones de direccionalidad y l