Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

LESLY JAQUELINE TORRES
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase para trabajar en Aula - Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Sesión 1 - Duración: 45 minutos


Objetivos:



  • Comprender la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.

  • Resolver situaciones problemáticas que implican divisiones utilizando diferentes procedimientos, en particular la multiplicación.

  • Representar la división como a ÷ b = C.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentar a los estudiantes el tema de la clase: multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.

    • Realizar una breve lluvia de ideas sobre qué saben acerca de la multiplicación y la división y cómo creen que están relacionadas.

    • Mostrar ejemplos de situaciones problemáticas que involucren divisiones y explicar cómo se pueden resolver utilizando la multiplicación.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Dividir a los estudiantes en parejas o pequeños grupos.

    • Entregar a cada grupo una serie de tarjetas con situaciones problemáticas relacionadas con el contexto del alumno que impliquen divisiones.

    • Pedir a los estudiantes que trabajen en equipo para resolver las situaciones problemáticas, utilizando diferentes procedimientos, incluyendo la multiplicación.

    • Monitorear y brindar apoyo a los grupos mientras resuelven los problemas.

    • Promover la discusión entre los estudiantes, pidiéndoles que expliquen cómo están utilizando la multiplicación para resolver las divisiones.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Realizar una puesta en común de las soluciones encontradas por los diferentes grupos.

    • Guiar una reflexión sobre la relación entre la multiplicación y la división como operac