Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Adriana Alamilla
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia didáctica: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.


Sesión 1: Explorando los números en el entorno


Objetivo de aprendizaje: Resolver de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.


Duración: 45 minutos


Recursos:



  • Tarjetas con imágenes de diferentes objetos (animales, frutas, juguetes, etc.)

  • Pizarra o papelógrafo

  • Lápices o marcadores

  • Hojas de papel

  • Cuentas o fichas de colores


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (5 minutos):



  • Dar la bienvenida a los niños y niñas y conversar sobre los diferentes objetos que hay en el aula.

  • Presentar el objetivo de la clase: "Hoy vamos a explorar los números y cómo podemos usarlos para resolver problemas con los objetos que nos rodean".



  1. Exploración (15 minutos):



  • Repartir las tarjetas con imágenes de diferentes objetos entre los estudiantes.

  • Pedir a los niños y niñas que observen su tarjeta y respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué objeto ven en la imagen? ¿Cuántos objetos pueden contar?

  • Invitarlos a compartir sus respuestas y registrarlas en la pizarra o papelógrafo.



  1. Indagación (15 minutos):



  • Organizar a los estudiantes en grupos pequeños y entregarles hojas de papel y lápices.

  • Plantear una situación problemática, por ejemplo: "Imaginen que tienen 3 manzanas y les dan otras 2. ¿Cuántas manzanas tienen ahora?".

  • Pedir a los niños y niñas que dibujen la situación y escriban el número que representa la cantidad de manzanas antes y después de sumar.

  • Fomentar la comunicación y colaboración entre los integrantes del grupo mientras resuelven el p