Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

GUADALUPE MONSERRAT CERDA
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Nivel: 4º de Primaria
Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción al tema y exploración
Objetivo: Comprender el concepto de multiplicación y división como operaciones inversas.



  • Iniciar la clase con una lluvia de ideas sobre el tema de la basura y su impacto en el medio ambiente. Fomentar la participación activa de los alumnos.

  • Presentar una situación problemática relacionada con el tema de la basura, por ejemplo: "En una semana, una familia produce 56 bolsas de basura. Si cada bolsa contiene 4 kg de basura, ¿cuántos kilogramos de basura produce la familia en total?". Preguntar a los alumnos cómo podrían resolver este problema.

  • Familiarizar a los alumnos con la noción de multiplicación y división como operaciones inversas. Presentar ejemplos y explicar la relación entre ambas operaciones.

  • Realizar ejercicios en conjunto con los alumnos para resolver problemas de multiplicación y división, utilizando estrategias como la multiplicación repetida y la división con restas.


Sesión 2: Práctica de multiplicación
Objetivo: Aplicar el algoritmo de la multiplicación para resolver problemas relacionados con el tema de la basura.



  • Repasar el algoritmo de la multiplicación y su relación con la suma.

  • Plantear situaciones problemáticas relacionadas con el tema de la basura que impliquen el uso de la multiplicación, por ejemplo: "En un mes, una ciudad produce 2,500 toneladas de basura. Si cada tonelada de basura ocupa 3 metros cúbicos, ¿cuántos metros cúbicos de basura produce la ciudad en total?".

  • Trabajar en parejas o grupos pequeños para resolver los prob