Introducción al tema y exploración de polígonos

Brenda Salazar
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y exploración de polígonos
Objetivo: Introducir el tema de perímetro, área y noción de volumen y explorar diferentes polígonos.



  • Inicio (10 minutos):



    • Saludo y revisión de los aprendizajes previos sobre el área y perímetro de figuras.

    • Presentación de la problemática: ¿Es posible que dos figuras tengan el mismo perímetro pero diferente área? ¿Y viceversa?



  • Desarrollo (30 minutos):



    • Actividad 1: Observación y clasificación de polígonos (15 minutos)



      • Los alumnos recibirán una hoja con una cuadrícula y una variedad de polígonos.

      • Se les pedirá que observen y clasifiquen los polígonos según su forma y número de lados.

      • Luego, deberán registrar los polígonos en una tabla, anotando el número de lados y las características de cada figura.



    • Actividad 2: Construcción de polígonos (15 minutos)



      • Los alumnos recibirán una hoja con una cuadrícula en blanco.

      • Se les pedirá que, utilizando las retículas cuadriculadas, construyan diferentes polígonos de distintos tamaños y formas.

      • Al finalizar, deberán escribir el número de lados y las características de cada polígono construido.





  • Cierre (5 minutos):



    • Reflexión en grupo: ¿Qué han observado en las actividades? ¿Creen que es posible que existan figuras diferentes con el mismo perímetro pero diferente área? ¿Y figuras diferentes con la misma área pero diferente perímetro?

    • Anuncio de la siguiente sesión.




Sesión 2: Relación entre perímetro y área
Objetivo: Comprender la relación entre el perímetro y el área de diferentes figuras.



  • Inicio (10 minutos):

    • Recordatorio de la sesión anterior y del problema planteado.

    • Presentación de la problemática: ¿