Explorando el perímetro, área y noción de volumen en figuras geométricas

Brenda Salazar
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Título de la clase: Explorando el perímetro, área y noción de volumen en figuras geométricas


Sesión 1: Introducción al perímetro y área
Duración: 45 minutos


Objetivo: Comprender y distinguir las unidades lineales y cuadráticas al calcular el perímetro y área de diferentes polígonos.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Presentar a los alumnos el problema de falta de valores en la sociedad y cómo las matemáticas pueden ayudarnos a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y promover la interculturalidad.

    • Motivar a los alumnos a buscar soluciones a este problema a través del estudio de las figuras geométricas.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Introducir el concepto de perímetro y explicar cómo se calcula.

    • Realizar ejemplos prácticos de cálculo de perímetro utilizando retículas cuadriculadas.

    • Discutir en grupo las diferencias entre unidades lineales y cuadráticas.



  3. Cierre (5 minutos)



    • Reflexionar sobre la importancia del estudio de las figuras geométricas para comprender el mundo que nos rodea.

    • Asignar tarea para la próxima sesión: medir y calcular el perímetro de diferentes objetos en casa.




Sesión 2: Perímetro y área de figuras diferentes
Duración: 45 minutos


Objetivo: Reconocer que existen figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área.


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Revisar la tarea asignada en la sesión anterior y discutir los resultados.

    • Plantear preguntas que guíen la reflexión, como: ¿Es posible tener dos figuras diferentes con el mismo perímetro? ¿Por qué?



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Introducir el concepto de área y cómo se calcula.

    • Realizar ejemplos prácticos de cálculo de