Perímetro, área y noción de volumen

Uber Alvarez
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Tema: Perímetro, área y noción de volumen


Objetivo PDA: Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Secuencia Didáctica:


Sesión 1:
Duración: 45 minutos


Actividad:



  1. Presentación del problema: Mostrar a los alumnos una cuadrícula con varias figuras sombreadas y plantear el problema de calcular el área de dichas figuras.

  2. Discusión en grupo: Los alumnos discuten en grupos de 4 o 5 personas posibles estrategias para calcular las áreas de las figuras sombreadas. Se les anima a pensar en cómo descomponer las figuras en triángulos y cuadriláteros conocidos.

  3. Investigación: Los estudiantes investigan en libros de texto, internet u otras fuentes de información sobre las fórmulas y conceptos relacionados con el cálculo del área de triángulos y cuadriláteros.

  4. Puesta en común: Los grupos comparten sus estrategias y conclusiones con toda la clase.


Sesión 2:
Duración: 45 minutos


Actividad:



  1. Recapitulación: Se repasan brevemente las fórmulas y conceptos aprendidos en la sesión anterior.

  2. Resolución de problemas: Los alumnos resuelven problemas que implican calcular el área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros. Se les proporcionan diferentes ejemplos y se les anima a utilizar unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.

  3. Trabajo en equipo: Los estudiantes trabajan en parejas o grupos pequeños para resolver los problemas planteados, fomentando la colaboración y el intercambio de ideas.

  4. Reflexión: Cada grupo compar