Construcción de la noción de suma y resta

irasema mar
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (45 minutos)



  • Presentación del tema: Explicar a los alumnos que aprenderán sobre la suma y la resta, dos operaciones matemáticas fundamentales.

  • Actividad inicial: Mostrar imágenes de situaciones cotidianas que impliquen sumas y restas. Pedir a los alumnos que comenten qué observan y cómo piensan que se pueden resolver.

  • Presentación de vocabulario: Introducir los términos "suma", "resta", "sumando", "minuendo", "sustraendo" y "diferencia". Explicar su significado y cómo se relacionan entre sí.

  • Actividad práctica: Distribuir material concreto (bloques, fichas, etc.) y pedir a los alumnos que realicen distintas sumas y restas utilizando el material. Que representen las operaciones de forma gráfica.

  • Reflexión final: Preguntar a los alumnos qué aprendieron sobre la suma y la resta y cómo creen que pueden usarlo en su vida diaria.


Sesión 2: Exploración de problemas de suma (45 minutos)



  • Repaso del vocabulario: Hacer una breve revisión de los términos aprendidos en la sesión anterior.

  • Presentación de problemas: Leer en voz alta algunos problemas relacionados con situaciones cotidianas que requieran sumas de hasta dos dígitos. Por ejemplo: "Pedro tenía 15 caramelos y le regalaron 20 más. ¿Cuántos caramelos tiene ahora en total?".

  • Trabajo en parejas: Los alumnos deberán resolver los problemas en pareja, utilizando material concreto y representaciones gráficas. También deberán escribir la operación y el resultado.

  • Socialización de soluciones: Pedir a algunas parejas que compartan sus respuestas y cómo llegaron a ellas.

  • Reflexión final: Preguntar a lo