Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Elizabeth Guerrero
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que implican sumas o restas (sin usar el algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representar de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Sesión 1: Introducción al problema
Duración: 45 minutos



  • Presentación del problema: Los alumnos no logran identificar en qué situaciones deben aplicar suma o resta.

  • Discusión en grupo sobre la importancia de las operaciones de suma y resta en su vida cotidiana.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones en las que se pueden usar sumas o restas.

  • Presentación de una situación problemática específica en la que se requiere aplicar suma o resta.


Sesión 2: Exploración de la suma
Duración: 45 minutos



  • Presentación de diferentes materiales concretos para representar sumas (bloques de construcción, fichas, etc.).

  • Realización de actividades prácticas en las que los alumnos deben representar sumas utilizando los materiales concretos.

  • Uso de representaciones gráficas (dibujos, símbolos) para representar las sumas.

  • Discusión sobre cómo se pueden relacionar las representaciones concretas y gráficas de las sumas.


Sesión 3: Exploración de la resta
Duración: 45 minutos



  • Presentación de diferentes materiales concretos para representar restas (fichas, palitos, etc.).

  • Realización de actividades prácticas en las que los alumnos deben representar restas utilizando los materiales concretos.

  • Uso de representaciones gráficas par