Introducción a la multiplicación como suma repetida

Aylin Iveth Morales
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción a la multiplicación como suma repetida
Objetivo: Introducir el concepto de multiplicación como suma repetida y su relación con la adición.


Actividades:



  1. Iniciar la sesión con una pregunta a los alumnos: "Si tienes 3 bolsas de caramelos y cada bolsa tiene 4 caramelos, ¿cuántos caramelos tienes en total?".

  2. Permitir que los alumnos compartan sus respuestas y discutan en grupos pequeños.

  3. Pedir a algunos alumnos que compartan sus respuestas y explicaciones con la clase.

  4. Introducir el concepto de multiplicación como suma repetida, utilizando el ejemplo anterior para mostrar cómo se puede resolver multiplicando: 3 bolsas × 4 caramelos = 12 caramelos.

  5. Mostrar a los alumnos una serie de ejemplos adicionales para reforzar el concepto de multiplicación como suma repetida.

  6. Proporcionar a los alumnos material concreto, como bloques o fichas, para que practiquen la multiplicación como suma repetida.


Sesión 2: Uso del signo "×" y resolución de problemas contextualizados
Objetivo: Reconocer el signo "×" como representación de la multiplicación y resolver problemas contextualizados utilizando la multiplicación.


Actividades:



  1. Repasar brevemente el concepto de multiplicación como suma repetida.

  2. Explicar a los alumnos el uso del signo "×" para representar la multiplicación.

  3. Proporcionar a los alumnos una serie de problemas contextualizados que requieran el uso de la multiplicación, como calcular el total de monedas en una alcancía o el número de patas en un grupo de animales.

  4. Permitir que los alumnos trabajen en grupos pequeños para resolver los problemas y discutir sus soluciones.

  5. Invitar a algunos alumnos a compartir sus resoluciones