Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

yisel Lobo
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo a los alumnos y revisión de la lección anterior.

    • Presentación del tema: Construcción de la noción de suma y resta.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Exposición del concepto de suma y resta a través de ejemplos sencillos.

    • Realización de actividades prácticas en las que los alumnos tengan que agregar y quitar elementos de una colección.

    • Promoción de la interacción entre los alumnos para compartir y discutir sus soluciones.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Reflexión sobre lo aprendido.

    • Asignación de tareas para la siguiente sesión.




Sesión 2:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Repaso de la lección anterior.

    • Presentación del problema a resolver: Tengo dos niños con déficit y una con dislexia. ¿Cómo podemos ayudarlos a comprender la noción de suma y resta?



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Realización de actividades adaptadas para los niños con déficit y dislexia, utilizando materiales visuales y táctiles.

    • Trabajo en pequeños grupos para favorecer el apoyo mutuo y la participación de todos los alumnos.

    • Uso de estrategias de enseñanza diferenciada para atender las necesidades particulares de cada alumno.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Reflexión sobre el proceso de