Introducción al tema

Anabel Fermín
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema
Objetivo: Introducir el tema del perímetro, área y noción de volumen, y familiarizar a los alumnos con el uso de retículas cuadriculadas.


Actividad 1: Presentación del tema (10 minutos)



  • Iniciar la clase presentando el tema del día: perímetro, área y noción de volumen.

  • Explicar brevemente qué es el perímetro, el área y el volumen.

  • Mostrar diferentes ejemplos de figuras geométricas y preguntar a los alumnos si conocen su perímetro y área.


Actividad 2: Uso de retículas cuadriculadas (35 minutos)



  • Repartir retículas cuadriculadas a cada alumno.

  • Pedir a los alumnos que dibujen diferentes figuras geométricas en las retículas, utilizando diferentes unidades de medida.

  • Una vez que hayan dibujado las figuras, solicitar a los alumnos que calculen el perímetro y el área de cada una.


Sesión 2: Figuras con el mismo perímetro y diferente área
Objetivo: Reconocer que existen figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área.


Actividad 1: Presentación del problema (10 minutos)



  • Plantear a los alumnos el siguiente problema: "Dibujen dos figuras diferentes que tengan el mismo perímetro pero diferente área".

  • Dar tiempo a los alumnos para que piensen y dibujen las figuras.


Actividad 2: Discusión y análisis de las figuras (35 minutos)



  • Pedir a los alumnos que compartan sus figuras y expliquen cómo calcularon su perímetro y área.

  • Fomentar un debate en el que los alumnos analicen por qué dos figuras diferentes pueden tener el mismo perímetro pero diferente área.

  • Resaltar la importancia de considerar la forma de las figuras al calcular su área.


Sesión 3: Figuras con la misma área y diferente perímetro
Objetivo: Reconocer que existe