Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación como herramientas creativas que favorecen la inclusión.

María yajaira Soto
Secundaria 3º Grado Lenguajes Artes 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Crea códigos que favorezcan la inclusión, a través del uso artístico de formas, colores, texturas, movimientos, gestos, sonidos, entre otros recursos que incorporen características de los sistemas alternativos y aumentativos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase - Aula de Artes para alumnos de Secundaria 3º


Tema: Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación como herramientas creativas que favorecen la inclusión.


Objetivo:
PDA: Crea códigos que favorezcan la inclusión, a través del uso artístico de formas, colores, texturas, movimientos, gestos, sonidos, entre otros recursos que incorporen características de los sistemas alternativos y aumentativos.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una


Interdisciplinariedad: Atender al problema de discriminación por rasgos físicos y sociales.


Fases de cada sesión:


Sesión 1:


Inicio:



  1. Saludo y presentación de los objetivos de la clase.

  2. Realizar una pregunta inicial para despertar la reflexión: "¿Qué importancia tiene comunicarnos de manera respetuosa y inclusiva en nuestra comunidad escolar?".

  3. Realizar una lluvia de ideas grupal sobre las formas en las que actualmente se comunican los alumnos y cómo pueden mejorar la inclusión en su comunicación.


Desarrollo:



  1. Presentar a los alumnos el concepto de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

  2. Exponer ejemplos y características de estos sistemas y cómo se utilizan para favorecer la inclusión.

  3. Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asignarles la tarea de investigar sobre un sistema alternativo o aumentativo de comunicación en particular.

  4. Cada grupo deberá investigar cómo funciona el sistema asignado, ejemplos de uso en situaciones reales y cómo se podría aplicar en su comunidad escolar para promover la inclusión.

  5. Los grupos deberán utilizar recursos artísticos (formas, colores, texturas, movimientos, gestos, sonidos, etc.) par