Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Esmeralda Soto
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto utilizando la multiplicación con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Introducción (10 minutos)



  1. Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo, la repartición de galletas entre amigos en una fiesta de cumpleaños.

  2. Preguntar a los alumnos cómo podrían resolver este problema y anotar sus respuestas en una pizarra o papelógrafo.

  3. Motivar a los alumnos a pensar en diferentes estrategias para resolver el problema, como sumas iteradas o utilizando material concreto.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y entregarles material concreto, como fichas o palitos.

  2. Plantear a los grupos diferentes problemas de repartición, donde se requiera multiplicar para encontrar la solución.

  3. Observar cómo los grupos resuelven los problemas y apoyarlos en caso necesario.

  4. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los alumnos.

  5. Promover el uso del signo "×" para representar la multiplicación y animar a los alumnos a utilizarlo en sus soluciones.


Cierre (10 minutos)



  1. Reunir a los grupos y realizar una puesta en común de las soluciones encontradas.

  2. Destacar la importancia de la multiplicación como una operación que permi