Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

FABIOLA ALEJANDRA RODRIGUEZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Tema interdisciplinario: Utilización de operaciones básicas de multiplicación en situaciones cotidianas


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema y objetivo de la clase.

  • Actividad de introducción: Resolver problemas sencillos de multiplicación usando material concreto (bloques, fichas, etc.).

  • Discusión en grupos pequeños sobre las estrategias utilizadas para resolver los problemas.

  • Puesta en común y reflexión sobre la relación entre la multiplicación y la suma iterada.


Sesión 2:



  • Recuerdo de la sesión anterior y repaso del concepto de multiplicación.

  • Actividad de resolución de problemas cotidianos utilizando sumas iteradas.

  • Reflexión sobre cómo la multiplicación simplifica la resolución de estos problemas.

  • Uso del signo "×" para representar la multiplicación.


Sesión 3:



  • Repaso de la multiplicación y su relación con la suma iterada.

  • Actividad práctica con material concreto: arreglos rectangulares.

  • Resolución de problemas utilizando arreglos rectangulares y sumas iteradas.

  • Reflexión sobre las similitudes y diferencias entre ambas estrategias.


Sesión 4:



  • Recuerdo de las est