Medición de longitud, la masa y capacidad

San Juana Trejo
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de longitud, la masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o partes de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el menor o si son iguales y expresa el resultado de la comparación en su lengua materna y en español, con dibujos y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Secuencia didáctica: Medición de longitud, la masa y capacidad


Sesión 1: Introducción al concepto de longitud
Objetivo: Comprender el concepto de longitud y comparar objetos de manera directa.


Actividades:



  1. Inicio de la clase: Presentar a los estudiantes diferentes objetos de distintas longitudes y preguntarles si pueden identificar cuál es más largo y cuál es más corto.

  2. Explicar el concepto de longitud y cómo se puede comparar de manera directa con objetos o partes del cuerpo.

  3. Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes midan la longitud de diferentes objetos utilizando reglas o cintas métricas.

  4. Pedir a los estudiantes que comparen las medidas obtenidas y determinen cuál es el objeto más largo y cuál es el más corto.

  5. Reflexión: Preguntar a los estudiantes qué aprendieron sobre la comparación de longitudes y cómo pueden expresar los resultados en su lengua materna y en español.


Sesión 2: Medición indirecta de longitud
Objetivo: Comparar la longitud de objetos utilizando una unidad de medida indirecta.


Actividades:



  1. Recordar lo aprendido en la sesión anterior sobre comparación de longitudes.

  2. Introducir el concepto de medición indirecta utilizando una unidad de medida no convencional, como el ancho de la mano o el paso.

  3. Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes midan la longitud de diferentes objetos utilizando una unidad de medida indirecta.

  4. Pedir a los estudiantes que comparen las medidas obtenidas y determinen cuál es el objeto más largo y cuál es el más corto.

  5. Reflexión: Preguntar a los estudiantes cómo se sintieron al utilizar una unidad de medida no convencional y qué dificultades encontraron al comparar lo