Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación aplicados en diferentes contextos

DEYRA SHADANY HERN�NDEZ
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase dispersa y fase dispersante) mediante actividades experimentales y las clasifica en homogéneas y heterogéneas en materiales de uso cotidiano
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación aplicados en diferentes contextos


Tema: Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación.


Objetivo: Describir los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase dispersa y fase dispersante) mediante actividades experimentales y clasificarlas en homogéneas y heterogéneas en materiales de uso cotidiano.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Interdisciplinariedad: Exclusión en el aula.


Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una.


Enfoque: Inclusión y Artes y experiencias estéticas.


Instrumentos de evaluación formativa: Diseñar 2 instrumentos al final de la planeación.


Sesión 1:


Inicio:



  • Presentación del tema: Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas.

  • Planteamiento de la problemática: Exclusión en el aula y su relación con la química.

  • Actividad: Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones de exclusión en el aula y cómo la química puede ayudar a abordar este problema.


Desarrollo:



  • Explicación teórica sobre los conceptos de soluto, disolvente, fase dispersa y fase dispersante.

  • Actividad: Realizar experimentos sencillos para identificar el soluto y el disolvente en diferentes mezclas.

  • Uso de recursos visuales y audiovisuales para reforzar los conceptos.


Cierre:



  • Reflexión grupal sobre la relación entre la química y la exclusión en el aula.

  • Planteamiento de preguntas de reflexión: ¿Cómo podemos utilizar la química para promover la inclusión en el aula? ¿Qué métodos de separación podríamos aplicar en diferentes contexto