Las tensiones en siglo XX

50. Maria del Rosario Mendoza
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las tensiones en siglo XX
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Genera hipótesis acerca del periodo histórico conocido como posguerra; usa conceptos como mundo bipolar, conformación de bloques, Guerra Fría, sistemas de alianzas, conflictos regionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase para Historia - Las tensiones en el siglo XX


Objetivo (PDA): Generar hipótesis acerca del periodo histórico conocido como posguerra; usar conceptos como mundo bipolar, conformación de bloques, Guerra Fría, sistemas de alianzas, conflictos regionales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problema interdisciplinario: Dificultad acerca de la posguerra, uso de conceptos del mundo bipolar, conformación de bloques, Guerra Fría, sistemas de alianza y conflictos.


Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una


Fases de cada sesión:



  1. Inicio:



  • Presentación del tema: Las tensiones en el siglo XX y el periodo de posguerra.

  • Activar conocimientos previos: Realizar una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos saben acerca de la posguerra y los conflictos en el siglo XX.

  • Presentación del problema: Mostrar a los alumnos la dificultad que existe para comprender y analizar este periodo histórico.

  • Planteamiento del objetivo: Explicar a los alumnos que trabajarán en la generación de hipótesis acerca de la posguerra y el uso de conceptos como mundo bipolar, conformación de bloques, Guerra Fría, sistemas de alianzas y conflictos regionales.



  1. Desarrollo:



  • Investigación guiada: Proporcionar a los alumnos materiales de lectura y recursos digitales para que realicen una investigación guiada sobre el periodo de posguerra y los conceptos mencionados.

  • Trabajo en grupo: Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignarles diferentes aspectos de la posguerra para investigar en profundidad.

  • Uso de estrategias de pensamiento crítico: Fomentar el análisis y la reflexión crítica a través de preguntas clave que guíen la investigación de los alumnos.

  • Apoyo de otras