Introducción al tema y diagnóstico inicial

Raquel Curiel
Preescolar 2º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando distintos lenguajes
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y diagnóstico inicial (45 minutos)


Objetivo: Diagnosticar el nivel de comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes de los alumnos, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.


Secuencia didáctica:



  1. Iniciar la sesión con una dinámica de presentación en la que cada alumno diga su nombre y una característica que le guste de sí mismo.

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre las diferentes formas en que nos comunicamos y los lenguajes que utilizamos (oral, gestual, de señas, etc.).

  3. Realizar una actividad de juego dramático en la que los alumnos representen distintas emociones utilizando solo expresiones faciales y corporales.

  4. Observar y registrar el desempeño individual de los alumnos en las diferentes actividades, tomando en cuenta su capacidad para comunicar sus necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes.


Instrumento de evaluación formativa: Observación del desempeño individual de los alumnos en las diferentes actividades.


Sesión 2: Conociendo nuestras necesidades y emociones (45 minutos)


Objetivo: Identificar y expresar oralmente necesidades y emociones propias, utilizando distintos lenguajes.


Secuencia didáctica:



  1. Revisar en grupo las actividades realizadas en la sesión anterior y retomar las observaciones individuales.

  2. Presentar imágenes que representen diferentes necesidades y emociones (un niño con hambre, una niña triste, etc.) y pedir a los alumnos que identifiquen y expresen oralmente qué necesidad o emoción están mostrando.

  3. Realizar una actividad de expresión artística en la que los alumnos dibujen o pinten una emoción que hayan experimentado recientemente, util