Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida

Ricardo Núñez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Secuencia didáctica: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida


Sesión 1: Introducción al tema - 45 minutos


Objetivo de aprendizaje (PDA): Identificar, representar y explicar las interacciones entre los factores biológicos y los factores físicos en la conformación de los ecosistemas.


Materiales necesarios:



  • Pizarrón o papelógrafo

  • Marcadores o tiza

  • Imágenes de ecosistemas variados

  • Tarjetas con nombres de factores biológicos y físicos

  • Lápices y papel para los alumnos


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (5 minutos):



  • Saludar a los alumnos y realizar una breve dinámica para despertar su curiosidad sobre el tema, por ejemplo, preguntarles qué creen que sucedería si desaparecieran todas las plantas de la Tierra.



  1. Introducción al tema (10 minutos):



  • Presentar a los alumnos el objetivo de la clase y explicar brevemente qué son los factores biológicos y físicos en un ecosistema.

  • Mostrar imágenes de ecosistemas variados y pedir a los alumnos que identifiquen los factores biológicos y físicos presentes en cada uno.



  1. Desarrollo (20 minutos):



  • Dividir a los alumnos en grupos de cuatro o cinco.

  • Entregar a cada grupo tarjetas con nombres de factores biológicos y físicos.

  • Pedir a los grupos que organicen las tarjetas en dos columnas, separando los factores biológicos de los físicos.

  • Mientras los grupos trabajan, circular por el aula para brindar apoyo y resolver dudas.



  1. Puesta en común (10 minutos):



  • Invitar a los grupos a compartir sus clasificaciones en el pizarrón o papelógrafo.

  • Promover la discusión y reflexión en el aula sobre las interacciones entre los factores biológic