La construcción histórica de las ideas sobre las juventudes e infancias

CLAUDIA ELIZABETH CRUZ
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La construcción histórica de las ideas sobre las juventudes e infancias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica las ideas y representaciones de las personas de acuerdo con su edad en diversos momentos históricos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: La construcción histórica de las ideas sobre las juventudes e infancias


Objetivo (PDA): Identificar las ideas y representaciones de las personas de acuerdo con su edad en diversos momentos históricos.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Problemática interdisciplinar a atender: Comunicación ineficiente entre los integrantes de la comunidad escolar (padres de familia, alumnos y personal escolar).


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.


Fases de cada sesión: Inicio, Desarrollo y Cierre.


Enfoque de inclusión: Considerar las diferentes perspectivas y experiencias de los alumnos en relación con el tema, fomentando la participación activa de todos los estudiantes.


Sesión 1:


Inicio:



  1. Presentación del tema: La construcción histórica de las ideas sobre las juventudes e infancias.

  2. Planteamiento de la problemática: Comunicación ineficiente entre los integrantes de la comunidad escolar.

  3. Activación de conocimientos previos: Realización de una lluvia de ideas sobre las posibles causas de la comunicación ineficiente y su impacto en la comunidad escolar.


Desarrollo:



  1. División de los alumnos en grupos de trabajo.

  2. Entrega de material de investigación sobre la construcción histórica de las ideas sobre las juventudes e infancias.

  3. Cada grupo deberá analizar el material y seleccionar un período histórico para estudiar.

  4. Investigación en grupo sobre el período elegido y la forma en que se concebían las juventudes e infancias en ese momento.

  5. Reflexión en grupo sobre las posibles implicaciones de esas ideas y representaciones en la comunicación entre los diferentes actores de la comunidad escolar.


Cierre:



  1. Presentación de lo