Construcción de la noción de multiplicación y división

Ana Victoria Robles
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia Didáctica: Construcción de la noción de multiplicación y división


Sesión 1:
Objetivo: Introducir la noción de multiplicación y su relación con la suma.
Tiempo: 45 minutos.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una breve conversación sobre situaciones en las que se suman diferentes cantidades repetidamente. Ejemplos: contar los días de la semana, sumar las horas de clase, etc.

  2. Presentar el término multiplicación y su símbolo "×". Explicar que es una forma de sumar varias veces la misma cantidad.

  3. Realizar una actividad práctica utilizando material concreto (bloques, fichas, etc.) para que los alumnos realicen sumas iteradas y las registren como multiplicaciones.

  4. Proponer problemas relacionados con su contexto en los que los alumnos deban utilizar la multiplicación. Por ejemplo: Si cada paquete de galletas tiene 5 galletas, ¿cuántas galletas hay en 3 paquetes?

  5. Reflexionar sobre la importancia de utilizar la multiplicación en situaciones en las que siempre se suma la misma cantidad.


Sesión 2:
Objetivo: Reforzar la noción de multiplicación mediante arreglos rectangulares.
Tiempo: 45 minutos.


Actividades:



  1. Repasar la noción de multiplicación y su relación con la suma utilizando ejemplos de la sesión anterior.

  2. Introducir el concepto de arreglos rectangulares como otra forma de representar la multiplicación.

  3. Realizar una actividad práctica en la que los alumnos creen arreglos rectangulares utilizando material concreto y registren las multiplicaciones correspondientes.

  4. Resolver problemas relacionados con su contexto utilizando arreglos rectangulares. Por ejemplo: Si cada fila de un autobús tiene 4 asientos y hay 5 filas, ¿cuántos asientos hay en