Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse

Ana Paulina Arreguin Ramos
Secundaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Vida saludable

Plan de clase

Secuencia didáctica: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse


Sesión 1: Promoviendo el entendimiento mutuo y la toma de decisiones


Objetivo de aprendizaje: Promover el entendimiento mutuo y la toma de decisiones, considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar personal y social.


Duración: 45 minutos


Metodología: Aprendizaje servicio


Materiales:



  • Pizarra o papelógrafo

  • Marcadores o tiza

  • Hojas y lápices para los alumnos


Desarrollo de la sesión:



  1. Introducción (5 minutos):



  • Saludo a los alumnos y presentación del tema de la sesión: formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

  • Breve explicación sobre la importancia de promover el entendimiento mutuo y la toma de decisiones para lograr un bienestar personal y social.



  1. Actividad de reflexión (10 minutos):



  • Preguntar a los alumnos cómo se sienten al relacionarse con personas que tienen formas de ser, pensar o actuar diferentes a las suyas.

  • Anotar las respuestas en la pizarra o papelógrafo.

  • Promover una breve discusión sobre las ventajas y desventajas de la diversidad en la escuela y en la sociedad.



  1. Presentación del problema (10 minutos):



  • Explicar a los alumnos el problema planteado: la escuela está llena de niños neurodivergentes con TDAH, excepto por el grupo en cuestión.

  • Preguntar cómo creen que se sienten los alumnos neurodivergentes en este contexto y cómo podrían ayudarles.



  1. Actividad práctica (15 minutos):



  • Dividir a los alumnos en grupos pequeños.

  • Asignar a cada grupo una tarea relacionada con el problema planteado, por ejemplo: investigar sobre el TDAH y sus características, diseñar una estrategia p