Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios

Lorena Alejandra Garrison
Secundaria 3º Grado Lenguajes Artes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye una narrativa personal o colectiva, a partir de un texto literario de su interés, empleando en forma artística cuerpo, espacio y tiempo.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios


Grado: Secundaria 3º
Materia: Artes


Tema: Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios


Objetivo (PDA): Construir una narrativa personal o colectiva, a partir de un texto literario de interés, empleando en forma artística cuerpo, espacio y tiempo.


Metodología: Proyecto comunitario


Problema Interdisciplinar: A partir del eclipse solar que se producirá el 8 de abril, conocer datos científicos, leyendas, mitos y plasmar la idea en una pintura.


Duración: 5 sesiones de 50 minutos cada una


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Rúbrica de evaluación de la narrativa personal o colectiva

  2. Cuestionario de conocimientos sobre el eclipse solar y su representación en diferentes culturas


Fase 1: Inicio


Sesión 1:



  • Presentación del tema: Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios y el problema interdisciplinar del eclipse solar.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre qué tipo de creaciones artísticas podrían surgir a partir de textos literarios.

  • Proporcionar a los estudiantes un texto literario relacionado con el eclipse solar y leerlo en voz alta.

  • Realizar una actividad de comprensión lectora sobre el texto.


Fase 2: Desarrollo


Sesión 2:



  • Realizar una actividad de reflexión y análisis sobre el texto literario: identificar los elementos narrativos, personajes, conflictos, etc.

  • Fomentar la participación de los estudiantes en un debate sobre cómo podrían representar artísticamente el texto.

  • Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles la tarea de crear una narrativa personal o colectiva a partir del texto literario.

  • Introducir conceptos d