Introducción al tema y exploración de ideas previas

sandra quezada
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y exploración de ideas previas (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes podrán construir la noción de suma y resta, y comprenderán su relación como operaciones inversas, a través de la exploración y el análisis de problemas que involucren avanzar y retroceder en la recta numérica.


Actividades:



  1. Inicio de la clase (5 minutos): Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes sobre qué saben acerca de la suma y la resta.

  2. Introducción al tema (10 minutos): Presentar a los estudiantes el concepto de suma y resta, y explicar su relación como operaciones inversas. Utilizar ejemplos sencillos que puedan relacionar con su vida cotidiana.

  3. Exploración de problemas (30 minutos): Dividir a los estudiantes en grupos y proporcionarles una serie de problemas que impliquen avanzar y retroceder en la recta numérica. Los problemas pueden estar relacionados con situaciones cotidianas, como recorrer distancias en un mapa, contar objetos en una habitación, etc. Los estudiantes deben discutir y resolver los problemas en sus grupos.


Sesión 2: Construcción del concepto de suma (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes podrán utilizar estrategias de suma para resolver problemas que impliquen avanzar en la recta numérica.


Actividades:



  1. Repaso de la sesión anterior (5 minutos): Recordar a los estudiantes el concepto de suma y su relación con la recta numérica.

  2. Juego de roles (20 minutos): Realizar un juego de roles en el que los estudiantes representen diferentes situaciones en las que tengan que avanzar en la recta numérica. Por ejemplo, un estudiante puede ser un conductor de autobús que debe avanzar cierta cantidad de paradas.

  3. Resolución de problema