Introducción al tema - Perímetro y área de polígonos

JUAN PEDRO
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema - Perímetro y área de polígonos
Objetivo de aprendizaje: Comprender el concepto de perímetro y área de polígonos, diferenciando entre unidades lineales y cuadráticas.


Actividades:



  1. Presentar a los alumnos diferentes polígonos (triángulos, cuadrados, rectángulos) y preguntarles si conocen los términos "perímetro" y "área".

  2. Realizar una lluvia de ideas en el grupo sobre lo que saben o piensan acerca del perímetro y el área de los polígonos.

  3. Explicar la definición de perímetro como la suma de las longitudes de los lados de un polígono, y la definición de área como la medida de la superficie que ocupa un polígono.

  4. Mostrar ejemplos de cómo calcular el perímetro y área de diferentes polígonos utilizando retículas cuadriculadas.

  5. Realizar ejercicios prácticos en parejas o grupos pequeños donde los alumnos calculen el perímetro y área de diferentes polígonos utilizando retículas cuadriculadas.


Sesión 2: Relación entre perímetro y área
Objetivo de aprendizaje: Reconocer que existen figuras con el mismo perímetro y diferente área, y figuras con la misma área y diferente perímetro.


Actividades:



  1. Recordar brevemente el concepto de perímetro y área de los polígonos.

  2. Presentar a los alumnos diferentes polígonos con la misma área pero diferente perímetro, y viceversa.

  3. Realizar un juego de comparación entre figuras, donde los alumnos deben identificar si tienen el mismo perímetro, la misma área o ambas cosas.

  4. Reflexionar sobre las diferencias entre las figuras, y plantear preguntas como: ¿Por qué creen que algunas figuras tienen el mismo perímetro pero diferente área? ¿Qué creen que determina la medida del perímetro y del área de