Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Ixchel Santiago
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Objetivo (PDA): Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).


Metodología: Aprendizaje por indagación


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos)



  1. Motivación (10 minutos):



    • Presentar a los alumnos una serie de problemas relacionados con la multiplicación y división, en los cuales se evidencien dificultades en la solución.

    • Realizar preguntas a los alumnos para generar reflexión y debate sobre las dificultades en la solución de operaciones matemáticas.

    • Fomentar la participación activa de los alumnos y el intercambio de ideas.



  2. Exploración (15 minutos):



    • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la multiplicación y división de números de tres cifras.

    • Proponer a los alumnos la resolución del problema mediante diversos procedimientos, como la suma de multiplicaciones parciales y la multiplicación por 10, 20, 30, entre otros.

    • Permitir que los alumnos trabajen en parejas o en grupos pequeños para resolver el problema, fomentando la colaboración y el intercambio de ideas.



  3. Experimentación (15 minutos):



    • Proporcionar a los alumnos material manipulativo, como bloques de construcción o fichas, para que representen los números y las operaciones matemáticas de forma concreta.

    • Guiar a los alumnos en la experimentación con los diferentes procedimientos de resolución, fomentando el pensamiento crítico y la reflexión sobre los resultados obtenidos.

    • Estimular a los alumnos a buscar diferentes estr