Introducción al concepto de magnitudes y unidades no convencionales

Evelyn Jaqueline Villanueva
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Mide objetos, áreas o distancias con unidades no convencionales que tiene al alcance y explica por qué son apropiadas; las representa de manera gráfica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de magnitudes y unidades no convencionales (45 minutos)


Objetivo de aprendizaje (PDA): Mide objetos, áreas o distancias con unidades no convencionales que tiene al alcance y explica por qué son apropiadas; las representa de manera gráfica.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):
    a. Saludo y presentación del tema: "Hoy vamos a aprender sobre las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo, y cómo podemos medirlas usando unidades no convencionales."
    b. Motivación: Mostrar a los alumnos diferentes objetos y preguntarles cuál creen que es más largo/pesado/grande/tarda más tiempo, etc. para generar interés y curiosidad.



  2. Desarrollo (25 minutos):
    a. Presentación de las magnitudes: Explicar a los alumnos qué son las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo, utilizando ejemplos y situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
    b. Ejemplos de unidades no convencionales: Mostrar a los alumnos diferentes objetos que pueden utilizar para medir estas magnitudes, como lápices, cuadernos, monedas, cucharas, etc. Explicarles cómo pueden utilizar estos objetos como unidades no convencionales.



  3. Cierre (10 minutos):
    a. Reflexión y aplicación: Pedir a los alumnos que miren a su alrededor e identifiquen objetos que puedan utilizar como unidades no convencionales para medir magnitudes. Hacer preguntas como "¿Qué objeto podríamos usar para medir la longitud de la mesa?" o "¿Qué objeto podríamos usar para medir el peso de una manzana?"
    b. Representación gráfica: Pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno ejemplos de objetos que podrían utilizar como unidades no convencionales para medir magnitudes. Pueden ha