Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

frida yañez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Tema: Introducción a la multiplicación


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto usando la multiplicación con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10; reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Exploración del contexto y activación de conocimientos previos



  • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, como por ejemplo, repartir caramelos en una fiesta de cumpleaños.

  • Realizar preguntas que estimulen la reflexión y activación de conocimientos previos, como "¿Cómo podríamos resolver este problema?", "¿Qué estrategias podríamos utilizar?".

  • Registrar las respuestas de los alumnos en el pizarrón.


Sesión 2: Introducción a la multiplicación



  • Presentar a los alumnos el concepto de multiplicación a través de la resolución de problemas relacionados con su contexto.

  • Utilizar material concreto, como caramelos o fichas, para representar la multiplicación.

  • Realizar sumas iteradas y representarlas mediante dibujos de arreglos rectangulares.

  • Explicar la relación entre la multiplicación y la suma de cantidades iguales.


Sesión 3: Práctica de la multiplicación



  • Plantear problemas con números menores o iguales a 10 que requieran el uso de la multiplicación.

  • Proporcionar a los alumnos material concret