Cálculo de perímetro y área

Susana Coronado
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Cálculo de perímetro y área


Sesión 1: Introducción al concepto de perímetro y área (45 minutos)


Objetivo: Introducir a los alumnos en los conceptos de perímetro y área, y distinguir entre contorno y superficie de figuras geométricas.


Actividades:



  1. Presentación de imágenes de diferentes figuras geométricas y objetos de su entorno.

  2. Pregunta orientadora: ¿Qué diferencias puedes encontrar entre el contorno y la superficie de estas figuras?

  3. Discusión en grupos pequeños sobre las diferencias encontradas.

  4. Puesta en común de las conclusiones en el grupo grande.


Sesión 2: Cálculo del perímetro (45 minutos)


Objetivo: Reconocer al perímetro como la suma de las longitudes de los lados de una figura.


Actividades:



  1. Presentación de una figura geométrica y sus medidas.

  2. Pregunta orientadora: ¿Cómo podemos calcular el perímetro de esta figura?

  3. Indagación en grupos pequeños utilizando manipulativos (regletas, cintas métricas, etc.) para medir los lados y sumar las longitudes.

  4. Puesta en común de los resultados y discusión en el grupo grande.


Sesión 3: Cálculo del área con unidades no convencionales (45 minutos)


Objetivo: Estimar y comparar áreas utilizando unidades no convencionales.


Actividades:



  1. Presentación de diferentes objetos y figuras geométricas.

  2. Pregunta orientadora: ¿Cómo podemos estimar y comparar las áreas de estos objetos utilizando unidades no convencionales?

  3. Realización de mediciones utilizando unidades no convencionales (bloques, fichas, etc.).

  4. Comparación y discusión de los resultados en grupos pequeños.

  5. Puesta en común de las conclusiones en el grupo grande.


Sesión 4: Cálculo del área con retículas de cuadra