Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.

Arias Munguia Paulina
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Estima y compara la longitud de dos o más objetos con apoyo de un intermediario, y expresa cuál es más largo, más corto, más ancho o si son iguales; contrasta sus ideas con las de sus pares y las representan de manera gráfica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Secuencia didáctica: Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.


Sesión 1: Estimación y comparación de longitudes


Objetivo: Estimar y comparar la longitud de dos o más objetos con apoyo de un intermediario, y expresar cuál es más largo, más corto, más ancho o si son iguales; contrastar sus ideas con las de sus pares y representarlas de manera gráfica.


Duración: 45 minutos


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (5 minutos)
    a. Saludo y presentación de la temática de la clase.
    b. Recordar conceptos previos sobre longitud y comparación de objetos.
    c. Motivar la curiosidad de los alumnos planteando la situación problemática: "En nuestro hogar y entorno sociocultural, ¿qué objetos creen que son más largos que otros?"



  2. Desarrollo de la indagación (30 minutos)
    a. Realizar una actividad de estimación y comparación de longitudes con objetos cotidianos. Por ejemplo, seleccionar dos juguetes de diferentes tamaños y pedir a los alumnos que estimen cuál es más largo, más corto o si son iguales.
    b. Formar equipos de trabajo y entregar a cada equipo una variedad de objetos de diferentes longitudes para que los comparen y clasifiquen según su longitud.
    c. Los alumnos deberán expresar y discutir en sus equipos sus opiniones sobre cuáles son los objetos más largos, más cortos o iguales, justificando sus respuestas.
    d. Realizar una puesta en común de las conclusiones de cada equipo y registrarlas en una tabla o gráfica en el pizarrón.
    e. Guiar a los alumnos para que reflexionen sobre las diferencias y similitudes en sus conclusiones y las representen gráficamente en una cartulina.



  3. Cierre