Las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas

Jessica Felipe
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Describe las características generales de las bacterias y los virus, formula hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades infecciosas que causan, y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas


Objetivo: Describir las características generales de las bacterias y los virus, formular hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades infecciosas que causan, y contrastarlas con evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problemática interdisciplinar: Mal uso de la tecnología


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una


Fase 1: Inicio (10 minutos)



  1. Saludo y presentación del tema de la clase, Las vacunas y su relevancia en el control de enfermedades infecciosas.



  2. Realizar una breve lluvia de ideas sobre las enfermedades infecciosas que los alumnos conocen o han escuchado hablar.



  3. Plantear el problema interdisciplinar relacionado con el mal uso de la tecnología y su impacto en la propagación de enfermedades infecciosas.




Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  1. Presentar los conceptos generales sobre bacterias y virus, a través de una breve exposición teórica apoyada con imágenes y ejemplos.



  2. Dividir a los alumnos en grupos de trabajo y asignarles la tarea de investigar y recopilar información sobre la rápida propagación de enfermedades infecciosas y su relación con el mal uso de la tecnología.



  3. Proporcionar a los alumnos diferentes fuentes de información (textos científicos, artículos de divulgación, vídeos, etc.) para que contrasten con las hipótesis que formulen.



  4. Guiar a los alumnos en la organización y análisis de la información recopilada, fomentando el pensamiento crítico y la reflexión.




Fase 3: Cierre (10 minutos)



  1. Realizar una puesta en común en la que cada g