Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

YARETZI GABRIELA NAPOLES
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Objetivo: Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (5 minutos)



    • Saludo inicial y revisión de la lección anterior sobre la importancia de contar.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Presentación de una situación problemática (por ejemplo, repartir galletas entre varios niños).

    • Los estudiantes deberán indagar y resolver el problema en grupos pequeños.

    • El docente guiará la indagación y promoverá el diálogo entre los grupos.

    • Se espera que los estudiantes identifiquen que la suma es la acción de juntar cantidades.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Reflexión sobre la situación problemática y la importancia de la suma.

    • El docente hará una síntesis de los aprendizajes y planteará el tema de la siguiente sesión.




Sesión 2:



  1. Inicio (5 minutos)



    • Recordatorio del contenido de la sesión anterior y su relación con la suma.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Presentación de una nueva situación problemática (por ejemplo, quitar objetos de una colección).

    • Los estudiantes trabajarán en grupos pequeños para resolver el problema.

    • El docente guiará la indagación y fomentará la discusión entre los grupos.

    • Se espera que los estudiantes identifiquen que la resta es la acción de quitar elementos de una colección.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Reflexión