Introducción al tema de multiplicación y división

Noelia Barrios
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema de multiplicación y división


Objetivo: Los alumnos comprenderán la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.



  • Inicio: Comenzar la clase planteando a los alumnos una situación problemática relacionada con la multiplicación y la división, como por ejemplo "Juan tiene 360 caramelos y quiere repartirlos en paquetes de 12. ¿Cuántos paquetes podrá hacer?".

  • Desarrollo: Permitir que los alumnos trabajen en grupos pequeños para resolver el problema planteado. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los estudiantes.

  • Cierre: Realizar una puesta en común de las soluciones encontradas por los grupos. Destacar la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.


Sesión 2: Procedimientos para resolver multiplicaciones de tres cifras


Objetivo: Los alumnos utilizarán diversos procedimientos para resolver multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras.



  • Inicio: Presentar a los alumnos diferentes situaciones problemáticas que requieran el uso de multiplicaciones de tres cifras, por ejemplo "En una granja hay 25 corrales con 48 cerdos cada uno. ¿Cuántos cerdos hay en total?".

  • Desarrollo: Proporcionar a los alumnos diferentes estrategias y procedimientos para resolver multiplicaciones de tres cifras, como la suma de multiplicaciones parciales o el uso de multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros. Permitir que los alumnos practiquen estos procedimientos en grupos pequeños.

  • Cierre: Realizar una puesta en común de los procedimientos utilizados por los grupos y destacar la importancia de utilizar diferentes estrategias para resolver problemas matemáticos.


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