Caracterización y localización del territorio donde vivo

Nagai Ramirez
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Caracterización y localización del territorio donde vivo


Sesión 1: Introducción y exploración


Duración: 45 minutos


Objetivo: Identificar formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Saludo y presentación de la actividad.

    • Realización de una lluvia de ideas sobre qué conocen los alumnos sobre su territorio y su cultura.

    • Planteamiento del problema: "No conocemos las formas culturales del patrimonio biocultural de nuestra entidad y región".



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Realización de una actividad de lectura individual. Los alumnos recibirán un texto informativo sobre las formas culturales del patrimonio biocultural de la entidad y región.

    • Resolución de preguntas de comprensión lectora en parejas.

    • Debate y puesta en común de las respuestas.



  3. Cierre (5 minutos)



    • Reflexión sobre lo aprendido en la sesión.

    • Tarea: Investigar y recopilar información sobre una forma cultural del patrimonio biocultural de la entidad y región para compartir en la siguiente sesión.




Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Rúbrica de comprensión lectora:



    • Nivel de comprensión del texto.

    • Capacidad de respuesta a preguntas de comprensión lectora.

    • Participación en el debate y puesta en común de respuestas.



  2. Registro de participación en la actividad de lluvia de ideas:



    • Número de aportaciones.

    • Calidad de las ideas expresadas.

    • Participación activa en el trabajo grupal.




Nota: Es importante adaptar la lectura y las preguntas de comprensión lectora al nivel de los alumnos de 3º de prim