La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.

Michelle Márquez
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.


Objetivo (PDA): Identificar, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialogar acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  • Introducción al tema (10 minutos): El docente presentará el tema a través de una breve explicación sobre la vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial. Se destacará la importancia de comprender la historia desde diferentes perspectivas y la relevancia de reconocer los aportes de los diversos grupos sociales.



  • Planteamiento del problema (10 minutos): El docente presentará a los alumnos el problema central de la clase: "¿Qué grupos sociales tuvieron más poder y mejores condiciones durante la conquista y cómo afectó esto a la desigualdad de mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas?"



  • Organización de grupos de trabajo (5 minutos): El docente dividirá a los alumnos en grupos pequeños (de 4 o 5 integrantes) y asignará a cada grupo una serie de recursos (libros, imágenes, videos, etc.) relacionados con el tema. Se enfatizará que deben trabajar en equipo y compartir los recursos asignados.



  • Investigación y análisis de recursos (