Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos

Claudia del Carmen González
Primaria 3º Grado Lenguajes 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica características y funciones de las cartas y otros textos epistolares enviados o recibidos por vía postal o electrónica.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos


Tema: Identificación de características y funciones de las cartas y otros textos epistolares enviados o recibidos por vía postal o electrónica.


Metodología: Proyecto comunitario


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Objetivo de la sesión: Identificar las características y funciones de las cartas y otros textos epistolares enviados o recibidos por vía postal o electrónica.


Desarrollo de la sesión:



  1. Motivación (10 minutos):



  • Iniciar la sesión mostrando a los alumnos diferentes ejemplos de cartas y otros textos epistolares, ya sea en formato físico o digital.

  • Preguntar a los alumnos si ellos han recibido alguna vez una carta o han enviado alguna.

  • Realizar preguntas como: ¿Para qué creen que se utilizan las cartas? ¿Qué información puede contener una carta?



  1. Introducción al tema (10 minutos):



  • Explicar a los alumnos que en esta sesión van a aprender sobre las características y funciones de las cartas y otros textos epistolares.

  • Resaltar que estos textos pueden ser enviados por vía postal o electrónica, y que cumplen diferentes propósitos, como comunicarse con familiares, amigos o profesores, entre otros.



  1. Actividad principal (20 minutos):



  • Distribuir diferentes ejemplos de cartas y otros textos epistolares a los alumnos.

  • Pedir a los alumnos que observen y analicen los ejemplos, identificando sus características y posibles funciones.

  • Fomentar la participación y la discusión en grupo, animando a los alumnos a compartir sus conclusiones.

  • Guiar la actividad mediante preguntas como: ¿Qué elementos tienen en común estas cartas? ¿Cuál creen