Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

CALLEJAS VALDEZ LEZLI
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción a la multiplicación y división


Objetivo: Introducir a los alumnos en el tema de multiplicación y división, y mostrar la relación entre ambas operaciones.


Actividades:



  1. Presentar una situación problemática relacionada con la multiplicación y la división, que sea relevante para los alumnos y su contexto.

  2. Realizar una lluvia de ideas para que los alumnos compartan sus conocimientos previos sobre multiplicación y división.

  3. Exponer los conceptos básicos de multiplicación y división, a través de explicaciones y ejemplos claros.

  4. Realizar ejercicios de práctica utilizando el método de descomposiciones aditivas para resolver situaciones problemáticas de multiplicación.

  5. Mostrar a los alumnos cómo la división es la operación inversa de la multiplicación, a través de ejemplos y ejercicios de práctica.


Actividades interdisciplinares:
Durante la explicación de los conceptos de multiplicación y división, se pueden utilizar ejemplos relacionados con otras asignaturas, como la geografía, la historia o la ciencia. Por ejemplo, se puede plantear una situación problemática en la que se deba calcular la superficie de un terreno o la cantidad de comida necesaria para alimentar a un grupo de animales.


Atención al problema de género:
Durante la sesión, se deben promover la participación equitativa de hombres y mujeres, asegurando que todos tengan la oportunidad de compartir sus ideas y resolver los ejercicios propuestos. Además, se pueden utilizar ejemplos y situaciones problemáticas que sean relevantes para ambos géneros.


Evaluación formativa:


I