Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Plan de clase

Tema: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

Grado: 3° de Primaria

Objetivo (PDA): Usar mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.

Metodología: Proyecto comunitario

Problema a atender: A los alumnos les complica la producción de textos escritos y las reglas sobre utilizar mayúsculas.

Sesión 1 (45 minutos):

Secuencia didáctica:

1. Presentación (10 minutos):

   
   
   
   
   • Saludar a los alumnos y preguntarles si saben qué son los textos discontinuos.
   
   
   • Explicar que los textos discontinuos son aquellos en los que la información no está organizada en oraciones completas, sino que se presentan de manera fragmentada.
   
   
   • Mostrar ejemplos de textos discontinuos y explicar su estructura.
   
   
   • Resaltar la importancia de utilizar mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones para que los textos sean comprensibles y correctos.
   
   
   
   



2. Actividad de comprensión (15 minutos):

   
   
   
   
   • Entregar a cada alumno una hoja con un texto discontinuo.
   
   
   • Pedirles que lean el texto y subrayen los nombres propios que encuentren.
   
   
   • Realizar preguntas para asegurarse de que comprendieron el texto.
   
   
   
   



3. Actividad de producción (15 minutos):

   
   
   
   
   • Dar a los alumnos una lista de nombres propios y una lista de oraciones.
   
   
   • Pedirles que utilicen los nombres propios para completar las oraciones, asegurándose de usar mayúsculas al comienzo de cada nombre propio y oración.
   
   
   
   

Sesión 2 (45 minutos):

Secuencia didáctica:

1. Repaso de la sesión anterior (10 minutos):
   
   
   • Preguntar a los alumnos si recuerdan qué son los textos discontinuos y por qué es importante utilizar mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
   
   
   • So