Multiplicación y división, operaciones inversas

Karla Cecilia Herrera
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Multiplicación y división, operaciones inversas


Sesión 1:
Objetivo: Introducir el concepto de multiplicación y su relación con la división como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Presentación de una situación problemática: "En un huerto hay 3 filas de árboles, cada fila tiene 4 árboles. ¿Cuántos árboles hay en total?". Los alumnos deben resolver la situación en grupos pequeños utilizando diversas descomposiciones aditivas.

  2. Discusión en plenaria sobre las diferentes estrategias utilizadas para resolver la situación problemática.

  3. Explicación del algoritmo convencional de multiplicación.

  4. Práctica del algoritmo convencional utilizando problemas similares.


Sesión 2:
Objetivo: Reforzar el concepto de multiplicación y su relación con la división a través de actividades prácticas.


Actividades:



  1. Realización de una actividad práctica en la que los alumnos deben agrupar objetos en diferentes cantidades para practicar la multiplicación.

  2. Juego de memoria: en grupos pequeños, los alumnos deben encontrar las parejas de tarjetas que contengan la operación de multiplicación y su resultado.

  3. Ejercicios de multiplicación utilizando descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Sesión 3:
Objetivo: Introducir el concepto de división y su relación con la multiplicación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Presentación de una situación problemática: "Se tienen 12 galletas y se quieren repartir igualmente entre 3 personas. ¿Cuántas galletas le tocan a cada persona?". Los alumnos deben resolver la situación en grupos pequeños utilizando diversas descomposiciones aditivas.

  2. Discusión en plenaria sobre las diferentes estrategias utiliza