Construcción del proyecto de vida

ALFONSO AMEZQUITA
Secundaria 2º Grado De lo humano y lo comunitario Educación Socioemocional / Tutoría 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción del proyecto de vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza intereses y necesidades, así como logros y metas personales y compartidas de acuerdo con conocimientos, capacidades y habilidades desarrolladas hasta el momento para proponer ideas acerca de un proyecto de vida personal.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase para Educación Socioemocional / Tutoría en alumnos de Secundaria 2º


Tema: Construcción del proyecto de vida


Metodología: Aprendizaje servicio


Objetivo (PDA): Analizar intereses y necesidades, así como logros y metas personales y compartidas de acuerdo con conocimientos, capacidades y habilidades desarrolladas hasta el momento para proponer ideas acerca de un proyecto de vida personal.


Problema a atender: Lectoescritura y Pensamiento Matemático


Enfoque: Inclusión y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura


Duración: 1 sesión de 50 minutos


Fases de la clase:


Inicio:



  1. Saludo y breve explicación de los objetivos de la clase.

  2. Realizar una dinámica de grupo para crear un ambiente de confianza y trabajo colaborativo.

  3. Presentar algunos ejemplos de proyectos de vida de personajes famosos y destacados en diversos ámbitos (deportivo, artístico, científico, etc.).

  4. Generar una lluvia de ideas sobre los conceptos de intereses, necesidades, logros y metas personales y compartidas.


Desarrollo:



  1. Dividir a los alumnos en grupos de trabajo y asignarles una tarea específica relacionada con el proyecto de vida.

  2. Pedir a cada grupo que realice una investigación sobre los intereses, necesidades y logros personales y compartidos de su entorno más cercano (familia, comunidad, escuela).

  3. Proporcionar a los alumnos herramientas de lectoescritura y pensamiento matemático para que puedan registrar y analizar la información recopilada.

  4. Facilitar la elaboración de un cuadro comparativo que refleje los diferentes aspectos analizados por cada grupo.

  5. Fomentar la participación y el intercambio de ideas entre los grupos, promoviendo