Construcción de la noción de multiplicación y división

Maricela Cisneros
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Presentar a los alumnos el tema a trabajar: construcción de la noción de multiplicación y división.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas en las que se utilice la multiplicación y la división.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Mostrar a los alumnos diferentes situaciones problemáticas relacionadas con su contexto que requieran multiplicar.

  • Proporcionar materiales concretos como fichas, bloques u otros objetos manipulables para que los alumnos resuelvan los problemas de forma visual y concreta.

  • Guiar a los alumnos para que utilicen sumas iteradas o arreglos rectangulares para representar las multiplicaciones.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Reflexionar en grupo sobre las estrategias utilizadas para resolver los problemas.

  • Destacar la relación entre la multiplicación y la suma de cantidades iguales.

  • Introducir el signo "×" (por) como representación de la multiplicación.


Sesión 2:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Recordar la sesión anterior y la noción de multiplicación.

  • Realizar un