Las propiedades extensivas e intensivas como forma de identificar sustancias y materiales de uso común y su aprovechamiento en actividades humanas.

Arturo De
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Las propiedades extensivas e intensivas como forma de identificar sustancias y materiales de uso común y su aprovechamiento en actividades humanas.


Objetivo: Los estudiantes formularán hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elaborarán conclusiones.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problema interdisciplinar: Desconocimiento de materiales de uso común.


Enfoque: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico.


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 – Introducción al tema y planteamiento del problema (15 minutos):



  • Presentar el tema de las propiedades extensivas e intensivas a través de una breve explicación y ejemplos.

  • Plantear el problema interdisciplinar relacionado con el desconocimiento de materiales de uso común.

  • Generar una lluvia de ideas con los estudiantes sobre los materiales que utilizan en su vida diaria y su uso.


Sesión 1 – Actividades experimentales (30 minutos):



  • Dividir a los estudiantes en grupos pequeños.

  • Proporcionar a cada grupo diferentes materiales de uso común (ej. metal, madera, plástico, papel, etc.).

  • Pedir a los estudiantes que realicen diferentes pruebas y observaciones de los materiales, como su masa, volumen, densidad, conductividad térmica, entre otros.

  • Guiar a los estudiantes para que registren sus observaciones y resultados en una tabla.


Sesión 2 – Análisis de resultados y formulación de hipótesis (15 minutos):



  • Solicitar a los estudiantes que analicen los datos recolectados en la sesión anterior.

  • Guiar una discusión en grupo sobre las diferencias